[揽瓜阁精读] 265. doll 实验

小白斩鸡 · 发表于 2023-3-3 09:36:31

想带着大家每天坚持读英语，就拿来Source为WSY的文章（有500多篇），每天带着大家读，希望大家能坚持每天学习+阅读打卡；

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完美风暴 · 发表于 2023-3-3 09:55:15

Mark一下！

Monniewang · 发表于 2023-3-3 09:58:10

楓羽_ · 发表于 2023-3-3 10:00:41

看一下！

DonkeyG · 发表于 2023-3-3 10:07:52

P1 将研究2岁半和3岁小孩的记忆，先给小孩看完全相同房间布置的模型，把一个小狗玩具藏起来，让他们去实际房子里去找

P2 3岁小孩完全没问题，但2.5的小孩就有问题。

P3 他们没能把模型去和实际对上，作者发现这个记忆实验完全是象征研究，小孩如何学的能够理解一件物品代表另一件物品的能力。

P4 人类和其他动物不同就是我们能理解象征性的东西。所以我们能够传宗接代的学习很多东西。所以作者开始很想研究小孩如何开始理解这些的。

P5 小孩最先接熟悉的是照片。小孩一开始会认为照片很费解，这是双重的思维在里面，一方面图片就是图片，同时还代表着另一个物品。所以观察的人需要有这种双重的思维和理解图片和实物的关系。

P6 几年前，作者就经常听说小孩的奇闻轶事。小孩会想要去抓图片的苹果或者穿图片里的鞋子。然后开始研究他们，一开始觉得这种行为少可能挺难的，后面发现他们错了。

P7 作者就是测试图片里很真实的东西给9个月大的小孩看，所有小孩都会去抓感受这个图片，有些还会想要把这些东西抓取出来一样。

P8 后面作者还有机会看到人类学家再Beng这个地方做的实验，那里的小孩没见过图片，也会手动去探索那个画里的东西。

P9 所以这个困扰看起来是概念性的，不是观察上的。小孩能够很完美的看出实物和图片的区别。小孩会选择真的。但是不理解图片是什么和图片的区别，所以会去探索。他们也只会在图片上的东西看着非常真实的时候去做。对于video也一样，小孩也会想要去抓屏幕里的东西。如果不像，小孩不会去研究。

P10 18个月大的小孩就会开始了解图片就是图片，会指着图片叫那个名字。有实验在图片上画威士忌教18和24个月的小孩，大多数都会知道这个图片是指代了实物，而不是这个图片。

P11 作者认为的一个因素影响探究图片就是控制行为。小孩在第一年会慢慢能够控制冲动。前叶会变化。这种控制能力可以帮助小孩控制和图片的交互，让他们去看。

P12 而和图片的经验也是个因素。在现在社会，大多数小孩能接触到家庭照片，所以他们可以判断出区别。

P13 然而也需要花上几年才能了解图片的本质。直到4岁很多小孩认为把一个画着装爆米花的碗倒过来会让画着的爆米花洒出来。

P14 图片并不是唯一让小孩confuse的，作者看到很多小孩会想躺在模型椅子上，他的同时还发现女儿会想躺在自己玩偶的床上等。作者被这些行为激发很想去研究。

XX829412 · 发表于 2023-3-3 10:26:23

同意！

lucy宓 · 发表于 2023-3-3 10:32:17

看一下！

zsf6221586 · 发表于 2023-3-3 10:36:25

Mark一下！

echoooo3333 · 发表于 2023-3-3 11:12:30

lucy宓 · 发表于 2023-3-3 11:16:23

大约20年前，我经历了一些美妙的时刻，研究出现了意想不到但富有成效的转折。我一直在研究幼童的记忆，并在两岁半和三岁的孩子身上开始了一项新的实验。为了这个项目，我做了一个小尺寸的房间模型，它是我实验室的一部分。真实的空间布置得像一个标准的客厅，有一个软垫沙发，一把扶手椅，一个柜子，等等。微型物品尽量相似:形状和材质相同，覆盖着相同的面料，摆放在相同的位置。在这项研究中，一个孩子看到我们把一个微型玩具——我们称之为“小史努比”的塑料狗——藏在模型中，我们称之为“小史努比的房间”。然后，我们鼓励孩子去找“大史努比”，一个大版本的玩具”藏在他的大房间的同一个地方”。我们想知道，孩子们是否可以利用他们的记忆，在大房间里找到玩具的位置。
三岁的孩子们非常成功。在他们观察到小玩具被放在微型沙发后面后，他们跑进真正的房间，发现大玩具在真正的沙发后面。但令我和他们的父母惊讶的是，这两个两岁半的孩子失败得一塌糊涂。他们兴高采烈地跑进了大房间，但大多数人都不知道去哪里找，尽管他们记得小玩具藏在小房间里的什么地方，而且很容易就能找到。
他们没有利用他们对模型的了解来推断房间，这表明他们不理解模型和房间之间的关系。我很快意识到，我的记忆研究其实是一种符号理解的研究，年龄较小的孩子的失败可能告诉我们一些有趣的事情，即年轻人是如何以及何时获得理解一个物体可以代表另一个物体的能力的。
人类与其他生物最大的不同之处在于，我们有能力创造和操纵各种各样的符号表征。这种能力使我们能够将信息从一代传递到另一代，使文化成为可能，并在没有直接经验的情况下学习大量知识——尽管我们从未见过恐龙，但我们都知道恐龙。由于符号化在我们所做的几乎所有事情中都起着基本作用，也许在人类发展中，没有什么方面比变得具有符号意识更重要了。我想，还有什么比发现小孩子是如何开始使用和理解符号对象的，以及他们是如何掌握一些现代生活中无处不在的象征性物品更令人着迷的呢

这种困惑似乎是概念性的，而不是感性的。婴儿能很好地感知物体和图片之间的区别。如果在两者之间做出选择，婴儿会选择真正的东西。但他们还没有完全理解图片是什么，以及它们与被描绘的事物有什么不同，所以他们在探索:例如，有些人实际上弯下腰，把嘴唇放在瓶子照片中的乳头上。然而，只有当被描绘的物体与其所代表的物体高度相似时，它们才会这样做，比如在彩色照片中。Troseth发现，坐在电视显示器旁边的9个月大的婴儿会伸手去抓屏幕上移动的物体。但当物体与实物的相似度较低时——比如在线条画中——婴儿很少探索它们。
到18个月大的时候，婴儿已经开始理解图片仅仅代表了一个真实的东西。这一发展提供了一个很好的例子。两位研究人员用一个简单的打蛋器的线条图来教18个月和24个月大的婴儿他们以前从未见过的这个物体的单词。大多数孩子认为这个词指的是物体本身，而不仅仅是它的图片。他们象征性地解释了这幅画——它代表着，而不仅仅是与它的指代物相似。
我们认为导致手工探索图片的下降的一个因素是抑制控制的发展。在生命的最初几年里，孩子们抑制冲动的能力越来越强。这种普遍的发育变化是由额叶皮层的变化所支持的。增强抑制控制可能有助于婴儿抑制直接与图片互动的冲动，为他们像成年人一样简单地观看奠定基础。
对图片的经验也必须在这一发展中发挥作用。在一个图像丰富的社会，大多数孩子每天都会看到家庭照片和图画书。从这样的互动中，孩子们了解到图片和物体的区别，他们开始欣赏图像作为沉思和对话的目标，而不是行动。
图片并不是幼儿混淆符号的唯一来源。多年来，我的同事、学生和我看着蹒跚学步的孩子们来到实验室，试图坐在比例模型上的小椅子上——这让在场的所有人都大吃一惊。在家里，乌塔尔和罗森格伦还观察到自己的女儿试图躺在洋娃娃的床上，或者钻进一辆微型玩具车里。我们被这些科学文献中没有提到的非凡行为所吸引，决定对它们进行研究。

[揽瓜阁精读] 265. doll 实验

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