[揽瓜阁精读] 265. doll 实验

Fox的Dream

265. doll 实验

P1- 20 years ago, I had been studying toddler memory. We use a small-scale model of a room to test whether children could use their memory to figure out where to find the toy in the large room.
P2 - It turned that the 3-year-olds were very successful while the 2.5-year-olds failed abysmally.
P3 - I realized that my memory study was instead a study of symbolic undrestanding and the failure of the younger children might be telling us about how and when youngsters acquire the ability to understand that one object can stand for another.
P4 - Our ability to create and manipulate symbolic representations distinguishes human from other creatures. It is fascinating to find out how young children begin to use and understand symbolic objects and how they come to master the symbolic items ubiquitous in modern life.
P5 - We discovered that infants initially find pictures perplexing since all symbolic objects have duality.
P6 - My colleagues DHU, SLP and KSR and I decided to investigate whether a baby would try to pick up a depicted apple.
P7 - To our surprise, every child of the tested 9-month-olds reached out to feel the pictures.
P8 - We tested again in a remote Beng village in Ivory Coast and observed the same reactions from babies.
P9 - Babies can perfectly perceive the difference between pictures and objects but they explore, and only the depicted object that is similar to the object it represents.
P10 - By 18 months, babies have come to appreciate that a picture merely represents a real thing.
P11 - We think one fact contributes to the decline of manual exploration of pictures is the development of inhibitory control.
P12 - Experience with pictures must play a role in this development as well.
P13 - It takes several years for the nature of pictures to be completely understood.
P14 - Pictures are not the only source of symbol confusion for young children. We dicided to study children's behaviors.

toddler 幼儿
upholstered 软垫的
dub 叫作
abysmally 极度地，糟糕地
duality 二重性
inhibitory 抑制性
curb 抑制
contemplation 凝视，冥想，欣赏

Flavie要考过

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断了的弦

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小米儿Holand

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mitxinying2022

MARK

小米儿Holand

作者通过实验发现三岁小孩就有类比的思维了，但是2岁半的小孩没有，这种思维很重要，让我们更好的认识世界，并且在代际间传递知识，他就想要进一步研究小朋友的这种思维是怎么发展出来的。

他和他的同事本来以为这个实验后会很难，但是操作后发现很简单。 9个月的婴儿会想要触摸、抓、拿，拍打图片。后来在一个岛上，发现没有看过这些图片的小孩子跟看过这些图片的小孩对实物的探索没啥不同。

婴儿可以区分事物和图片，但是他们并不知道两者之间到底又没什么具体的区别，等到18个月的时候孩子才能真正理解图片只是代表整个东西，但是并不能实际操纵整个东西。 这是因为，在成长过程中，通过观察大人们，孩子们学会了图片是用来讨论的。

但是还是需要很久孩子们才能真正理解图片和实物的区别，一个H的实验里面说，四岁的小孩还是会认为倒置图片中装着爆米花的碗，爆米花回调出来。

不只是图片，一些其他的模型有也会让孩子们迷惑，比如有些孩子到实验室历来之后会做到模型小沙发上，同事也会看到自己家孩子会做上芭比娃娃的床或者汽车。 基于以上，我们决定研究这个现象。

Chasefreedoms

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薄荷柠檬

用各种实验测试婴儿认知过程，9个月大分不清画和实物，18个月能分清了，再过几年才能理解画的内容。符号混淆的来源不知有图片，还有模型和玩具，作者将会研究这个。

1.记得20年前令人意外且收获颇丰的实验，研究2.5-3岁孩子的记忆。在实验室建立小型模拟屋，布置的和正常客厅一样，从家具，形状，材质，位置都一样。实验中，一个小孩子看我们藏一个小塑料史努比。然后在房间里找大史努比，我们测试小孩能否通过记忆在大房间里找到大史努比。
2.实验结果，3岁孩子看到模拟屋重玩具藏在沙发后，在实际房间里也能找到。但是2.5岁的孩子彻底失败，高兴的跑进房间，六神无主，即使他们直到玩具藏在哪里并且可以轻易找到。
3.实验失败说明，小孩不能建立模型房间和实际房间之间的关系。我的记忆实验变成了理解相似的实洋，幼童的失败说明幼童何时怎样明白A可以代表B。
4.创造和运用一系列标志物使人类区别于其他生物。这种能力可以让信息代际相传，形成文化，使得即使没有直接经验也能学习很多。因为标志基础角色涉及方方面面，标志思维很重要。研究孩子如何开始使用和理解标志物并且如何掌握现在生活中无处不在的标志物令人振奋。
5.孩子掌握的第一类标志物是图片。我和同事发现，图片对大人更简单，婴儿最开始发现图片具有迷惑性。问题源于所有标志物具有双重性：事物本身和代表性。为了理解他们，观察者必须获得双重理解:必须在思维上理解物质和其代表性的关系。
6.几年前，我被激起好奇心，说婴儿不能欣赏双重性的图片。听说孩子指着画上的苹果或者要穿画上的鞋。我的同事和我进行观察研究。幸运的是。我们是错的。
7.我们开始实验孩子理解图画。在9个月大的孩子面前放写实彩图。令人惊讶的是，孩子开始研究，然后会摸，触碰或者抓图片。有时婴儿似乎试图把其从纸上抠出来。
8.在人类学家AG把我们的书带去其他地方时，我们也有机会看到全球的反应。Beng宝坐在地上或者是妈妈腿上，周围小鸡小羊走来走去，其他孩子玩儿，学习，讲话等。Beng宝没有看过画，以此来探索标志物话题。
9.困惑是概念化不是感知经验。婴儿能够理解实物和图片的差异。提供两个选项，会选实物。但是还不明白差异具体是什么，所以处于探索阶段：比如会喝画中的饮料。当然这种行为发生在画上的东西喝实物很像的情况下。视频也有同样的状况。
10.到18个月的时候，宝宝就能直到画中之物具有代表性，可以指着叫出名字。做了一个实验，证明18-24岁的孩子能直到画的东西是有代表性的，不仅仅是相似。
11.一个原因是违禁控制的发展。第一年会有抓的冲动，随着额叶皮层的发展。增加了控制力帮助孩子去像大人一样观察而不是抓。
12.图片在成长过程中有重要作用。图片富有的社会，孩子看的照片多了，就能区分图片喝实物，他们通常观察而不是触摸。
13.然而，理解图片内容还得是好几年之后。四岁的小孩还是觉得把图片导致，画里碗中的麦片会洒出来。
14.图片不是孩子符号混淆的唯一来源，还有玩具或者模拟物。科学文章里对这一点说的少，我们准备研究这个。