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tpo15 lecture1   CN II

听一段心理学讲座。几十年以来，心理学家一直在观察我们在有干扰的情况下完成任务的能力。我们是如何防止被干扰的，还有好的集中能力（所需）的条件是什么。早在1982年，研究者想出了一个叫CFQ的东西--认知失败问卷。这个问卷要求人们根据他们在不同的场景下有多经常被分散精力给自己打分，就像，嗯...因为脑子里想着其他的事情而忘了保存电脑文件，或者是忘了看路上的限速标志。乔治？我曾经失去了我的那部分电脑文件，但不是因为我很容易被分散精力，我只是忘了保存它。这就是CFQ的问题的部分所在。它没有充分考虑其他的因素，就像健忘。外加上你真的无法说你从一个主观的被人们自己填写的问卷中得到了一个很客观的科学数据。所以一点也不奇怪，有人尝试设计一个客观评价分散精力的方式。这是一个很简单的电脑游戏，由一位叫ML的心理学家设计。在L的游戏中，人们观看N和X字母在电脑屏幕的特定位置出现和消失。每次他们看见一个N的时候，按某个键，每次他们看见一个X，就按另一个键，（这时还没有）没有其他的字母也出现在屏幕的周围，并且出现频率逐渐上升，这将分散精力，并且使任务更加困难。L观察到当这些分散精力的东西增加时人们的反应时间加长。这不是很令人惊奇，不是吗？是的，是这个实验的另一部分让人惊奇。当难度真的升到很高，屏幕被布满字母的时候，人们（反而）能更好的看见X和N。你觉得那是为什么呢？嗯，可能是当我们真的在集中精力的时候，我们就很自然的停止感知不相关的信息了，可能我们就是不将它们过脑子了，你理解吗？是的，并且那是假设中的一个，即大脑只是简单地不接收不重要的信息。第二个假设是，我们的确看见了所有的东西，但是大脑将信息分类，不是我们关注的（对象），不论是什么都被看成是次重点。所以L就做了另一个实验，设计（用意在于）去观察在面对逐渐提升的难度时的集中能力缺陷。这次，她用大脑扫描设备来监测大脑特定区域的活动。这个叫做V5的区域，是处理视觉信号刺激的视觉皮质的一部分。V5是视觉皮质负责感知移动的部分。又一次，L给人们一个基于电脑操作的任务，他们要区分大写的单词和小写的单词，或者甚至更难（的东西）：他们要计算不同单词中音节的数量。这次，分散精力的东西是背景中移动的星际。你知道，就像你在穿过太空，穿过星群。通常，当那些移动地星星被感知到的时候，V5会被激活。非常肯定的是，L 发现在任务（进行）中，V5区域是活跃的。所以人们的确注意到了移动的星星背景。那意味着人们没有把分散精力的对象关在大脑之外。所以这意味着你曾提到的第一个假设错了？就是那个当我们集中精力的时候我们甚至没有感知到不相关的信息？是的，没错。这是一点，但不是全部。L还发现，当她将任务变得更难的时候，V5变得没那么活跃了。所以这意味着这时人们并没有真正地注意到星星背景了。这真是非常令人惊讶。并且它证明了第二个假设，即我们的确一直都感知到了所有的事情，但是大脑差别对待分散精力的东西，也不是真的。L认为在大脑中的去除或忽略视觉信息的解决方式，她认为这个能力是有限的。就像是高速公路，当有过多的车辆的时候，路就被堵了，谁也过不去。所以当大脑满负荷的时候，没有新的信息可以被接收。现在，这没准是视觉干扰的正确结论，但是更多的研究是需要的来告诉我们大脑是如何处理，例如当饥饿或隔壁有人在唱歌的时候，我们解决数学问题会分心的问题。

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tpo15  lecture1    总结帖

questionnaire

irrelevant


lie in
As long ago as 1982 早在...年

accept
No one =nobody  注意连写，分写

be loaded to

simply adv.  simple  adj.
Words in upper and lower-case letters

hypothesis--->hypotheses
whatever  连写
computer-based
move through
syllable（s）vs.syllabus 课程表，教学大纲
block out
everything     every time  连写分写

up to a point  不完全如此，在某种程度上
sure enough  不出所料 果然，果真

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旧托福  人体心理生理学-01-lecture-心理智能-r1        CN I

听一个心理学教授在他课堂开始的时候讲的一段话。最近的研究暗示经常使用的智力模型局限太大。我们上次开始谈论ST的3个智力模型。你会想起来他的实验已经包括了传统测验已经纳入考量的智力的几个方面。今天，我们会讲讲ST理论的一个部分。在这部分，他尝试解释智力和环境之间的联系。有智力的人倾向于利用环境去达到他们的目的。这通过3种方式被完成。适应环境，变换环境，离开环境。让我们回到假设的那个案例。假设你的室友学习时总是让音乐开着。你知道你需要安静以便集中注意力，因此你的学习时间将是有效的。你可以尝试在你学习的时候带耳塞。那是适应。或者你可以建立一个新的远离收音机的学习角。那是改变环境。最后，你可以更换寝室，找新室友。那是离开环境。不论你选择哪个，你在显示智能的行为。因为你意识到环境对你学习时的能力的影响。当然了，你可能会说，我为什么不直接跟我的舍友说下我的问题呢？那将把我们带入ST的另一个模型里，人与人之间的智能。

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旧托福 人体心理生理学-01-lecture1-r1    EN I

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旧托福-人体生理心理学-01-lecture-r1    EN II

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旧托福  人体心理生理学-01-lecture-心理智能-r1        CN II


听一个心理学教授在他课堂开始的时候讲的一段话。最近的研究暗示经常使用的智力模型局限太大。我们上次开始谈论ST的3个智力模型。你会想起来他的实验包括了传统测验未曾纳入考量的智力的几个方面。今天，我们会提到ST理论的一个部分。在这部分，他尝试解释智力和环境之间的联系。有智力的人倾向于利用环境去达到他们的目的。这通过3种方式被完成。适应环境，变换环境，离开环境。让我们看看那个假设案例。假设你的室友学习时总是让音乐开着。你知道你需要安静以便集中注意力，因此你的学习时间将是有效的。你可以尝试在你学习的时候带耳塞。那是适应。或者你可以建立一个新的远离收音机的学习角。那是改变环境。最后，你可以更换寝室，找新室友。那是离开环境。不论你选择哪个，你在显示智能的行为。因为你意识到环境对你学习时的能力的影响。当然了，你可能会说，我为什么不直接跟我的舍友说下我的问题呢？那将把我们带入ST的另一个模型里，人与人之间的智能。

itwm

好强，再接再厉！！！精诚所至金石为开！

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谢谢鼓励啦，请你经常来玩啊~若有什么建议或什么互帮互助的点子，请一定告诉我啊。

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老托福partC-036-I-12-3


今天我们谈一下害羞，并讨论一下最近关于如何帮助孩子们在社交中互动的研究。很多人认为自己害羞。事实上40%的参与我们调查的人说自己害羞，即每五个人中两个人（这么讲）。并且有研究暗示倾向害羞可能是遗传。可是只因为某个孩子很胆小，不能说明他们注定永远都如此。有事情是父母，老师，还有孩子自己可以做的来克服害羞，甚至是防止它（再次出现）。一个研究者发现当父母温柔地鼓励他们的害羞小孩去尝试新事物的时候，他们便可以帮助他们的孩子变得不那么害怕和拘谨。另一个帮助害羞的孩子的办法是训练他们社交的技巧。例如，有专门的小组，。。。孩子，当和他们谈话的时候看着他们的眼睛，谈论其他的人的兴趣，甚至是微笑。每一个小组已经非常成功地给害羞的孩子一个感觉安全和被接受的地方，并且建立他们的自信。

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老托福 036-I-12-3-r1   EN I