|
tonyadidas ：谢谢你的回贴，一定坚持到底！
rong_oxford ：你现在复习进度怎样？一起努力吧！
今天没有按计划完成，但收获还是不少。
阅读： 读了OG最难的一篇，OG-01，试着用MUMU的方法总结，可是无从下手，在CD找到以前的讨论贴，很有启发，尤其是读到一篇OG-01的分析，很是透彻，特贴出来和有同样问题的XDJM分享，（我忘记原作者的名字了，真不好意思)
“第一题：解释部分只给出了正确选项的解释，其实ETS在后来的例子中连错误的选项也说明了是如何错的。我想他可能不想让我们一开始就太累了吧。由浅入深。我认为，此题指出“逐段总结”、“分清各段核心和层次”、“段落间关系”及“alternative意思”四个重点。
1/The best answer is D.
第一句，我发现ETS有时用best，有时用correct。我就考虑正确的选项可能有几个，但我们要选最好的。当然，ETS好像还没有在这两个词上做刻意区分。但是，在其他文章的题目中，确实出现一些情况：有的选项可能正确，但文中没有提到，因此模糊说来可以说这个选项correct，但绝不可以说它best。
2/This question requires you to identify the primary concern of the passage as a whole.
第二句，他指出了此题目的。确实是“主题”题型。但我们应当注意，ETS指出，对此种题型，我们需要宏观把握主要内容。你也许会想，这简单，我早就知道，我不否认。但需要提醒的是，你有没有把解决主题题型的几个关键问题及几个步骤深入到脑海中呢。具体如何做，下面几句给出提示。
3/The first paragraph presents a recent hypothesis about how caffeine affects behavior.
第三句，上来他说”第一段”如何如何，他是告诉我们要“逐段总结”。好吧，就让我们看看第一段：Caffeine, the stimulant in coffee, has been called “the most widely used psychoactive substance on Earth.” Snyder, Daly and Bruns have recently proposed that caffeine affect behavior by countering the activity in the human brain of a naturally occurring chemical called adenosine. ＃Adenosine normally depresses neuron firing in many areas of the brain. It apparently does this by inhibiting the release of neurotransmitters, chemicals that carry nerve impulses from one neuron to the next. Like many other agents that affect neuron firing, adenosine must first bind to specific receptors on neuronal membranes. There are at least two classes of these receptors, which have been designated A1 and A2. Snyder et al (et al: abbr. (Lat) 以及其他人，等人) propose that caffeine, which is structurally similar to adenosine, is able to bind to both types of receptors, which prevents adenosine from attaching there and allows the neurons to fire more readily than they otherwise would.读完后，你有没有像他那样总结出“a recent hypothesis about how caffeine affects behavior”这一段落核心呢。这样我们发现此段就分成两部分句群了，以＃分开，第一层次就把此段概括了，第二层次是具体展开论述。我觉得，这是他表明我们要“分清各段的核心和层次”。
4/The second paragraph describes an (earlier) and (widely accepted) hypothesis about how caffeine affects behavior, and then presents evidence that is not consistent with that hypothesis.
第四句，就让我们看看第二段：For many years, caffeine’s effects have been attributed to its inhibition of the production of phosphodiesterase, an enzyme that breaks down the chemical called cyclic AMP. ＃A number of neurotransmitters exert their effects by first increasing cyclic AMP concentrations in target neurons. Therefore, prolonged periods at the elevated concentrations, as might be brought about by a phosphodiesterase inhibitor, could lead to a greater amount of neuron firing and, consequently, to behavioral stimulation. ＃^But Snyder et al point out that the caffeine concentrations needed to inhibit the production of phosphodiesterase in the brain are much higher than those that produce stimulation. ^Moreover, other compounds that block phosphodiesterase’s activity are not stimulants. “分清各段的核心和层次”：本段核心为“an (earlier) and (widely accepted) hypothesis about how caffeine affects behavior”及“evidence that is not consistent with that hypothesis”。这样本段可分为三个句群，以＃分开，第一层次总括，第二层次展开，第三层次指出2个证据evidence。同时，请注意他为什么说(earlier) and (widely accepted) 呢，可参照两点，一点是For many years, 另一点是have been attributed to，即通过时间和时态来表达了(earlier) and (widely accepted) 。（题外话：请注意，这里的第一个论据是存在诉诸权威的错误吗？因为逻辑题里常常会有引用某些人论述的选项。我认为不存在这种错误，诉诸权威是指权威的权威性确实被质疑，或引述内容来自权威但不是其真实意思，在此不存在这两方面问题。如果仔细研究一下逻辑部分的解释，就会发现ETS在逻辑题中很少指出诉诸权威的错误，如果选项不对，往往也是因为其引述内容有缺陷。）
5/The third and fourth paragraphs returns to the newer hypothesis introduced in the first paragraph and provide “evidence and arguments” that support this alternative hypothesis.
第五句，returns to揭示了文章的逻辑方向，强调我们要注意“段落间关系”。不是简单平叙，而是话题一转，又回到第一段的话题了。而且他没有再分述各段了，只是概括了一下后两段的内容，核心是“evidence and arguments” that support this alternative hypothesis。这提醒我们，这两段的“段落间关系”是紧密联系在一起，服务于同一内容的。我们可以把两段放在一起，分成六个层次：To buttress their case that caffeine acts instead by preventing adenosine binding, Snyder et al compared the stimulatory effects of a series of caffeine derivatives with their ability to dislodge adenosine from its receptors in the brains of mice. ＃“In general,” they reported, “the ability of the compounds to compete at the receptors correlates with their ability to stimulate locomotion in the mouse; i.e., the higher their capacity to bind at the receptors, the higher their ability to stimulate locomotion.” ＃Theophylline, a close structural relative of caffeine and the major stimulant in tea, was one of the most effective compounds in both regards.＃There were some apparent exceptions to the general correlation observed between adenosine-receptor binding and stimulation. ＃One of these was a compound called 3-isobutyl-1-methylxanthine (IBMX), which bound very well but actually depressed mouse locomotion. ＃Snyder et al suggests that this is not a major stumbling block (stumbling block: n.障碍物, 绊脚石) to their hypothesis. The problem is that the compound has mixed effects in the brain, a not unusual occurrence with psychoactive drugs. Even caffeine, which is generally known only for its stimulatory effects, displays this property, depressing mouse locomotion at very low concentrations and stimulating it at higher ones.第一层次以实验evidence支持理论假设，第二层次对实验结果进行总结，第三层次例证实验结论。第四层次提出让步，第五层次例证这一让步，第六层次反驳这一让步。我们可以这样大致区分一下，即前三层次以evidence为主,后三层次以arguments为主.这就告诉了我们什么是evidence和arguments啊！同时，我注意到recent、newer、alternative是紧密联系在一起的。说明了什么是“alternative”。解释中的recent、newer、alternative被我连起来，同时我在alternative 旁打了星号，因为我觉得从全文中我们可以得到对alternative这个词汇的直观解释。
就到这吧，没时间详细说明其他几题了。我把其重点简单列出，请大家自己认真思考吧。：
2、人名及物质名定位，不同物质间的对应关系。
3、名词及特殊用语定位，this指代内容，原文改写。
4、名词定位。
5、名词定位，非限定性从句表重要性状，因果关系，原文改写。
6、引用作用，原文改写，注意修饰性词语的正确性。
从上述可以看到，ETS的短短几行解释，对我们理解全文是多么重要啊。也许你还不服气或者没有理解。那就请你先别看我上面的话，自己看看文章，你自己能够把解释和文章对应在一起吗。如果可以，那就分析一下第2题，把分析结果贴出来，我学习一下。。真不是怕大家否定我，只是担心大家可能真的不理解啊。注意，我不是给大家分析文章部分，而是分析解释部分。我们需要从解释中挖掘出ETS的老底来。
鉴于上述，我建议初学Gmat的XDJM们再辛苦辛苦，练练一些基本功。每天至少用3小时以上时间认真看OG的verbal，不仅仅限于阅读，直到考试前两天。其实，我在各部分的解释处划划写写，首先把每个句子隔开，再用圆圈划一些重点词汇，再用连线把前后有联系的词连起来，再在每句旁边把它们的核心意思用中文写一下，再把不好理解的部分用红笔在旁边打上星号。一开始可以先把速度再放慢些。先看看自己是不是真把阅读、逻辑、语法题的文章和解释部分都看明白了，头脑中是否能够形成从一句话到下一句话(对于语法就是从一个分句到下一个分句)意思的递进、转折和并列了。如果在不能对文章进行有效的形象的逻辑的思考情况下，单纯讲求速度而仅仅把握大概意思，则犹如还不知飞行原理，就试图展翅翱翔一样；就像古人指望粘满羽毛的双臂可以把自己带往高空一样，结局可不容乐观了。我们的方式就是要把对verbal的理解尽力深化，甚至向我们对数学的理解一样的水平靠拢。再辅以其他一些材料的练习和验证，这样ETS就对我们xdjm们没办法，他只好给我们高分了。
其实，考试失败使我不断审视自己对Gmat的认识，我最终发现自己起先对Gmat认识有致命性偏差，总试图以自己的思维方式来对待Gmat，欠缺对题目深入、准确和全面的认识。而ETS在OG中则很有必要地向我们展现了它对借助语言所传达的各种思维的认识，它强调细部准确含义、相关内容普遍联系、针对重点并忽略次要内容等等方面。因此，我们应该很感谢ETS，他带给我们新的思维方式。上述认识偏差集中体现在：重题海而轻OG。题海越多，认识越不及深入，其实，我觉得，我们应该仔细研究OG。而其他题目应是做检验用。我上过新东方，觉得其课程应该还是有一些作用的，但它并不能代替我们自己对OG反复认知。OG的解释几乎可谓句句有用，虽然有的句子不用钻牛角尖式地进行研究，大家还是应该把OG的每一句解释都搞清楚。可能是受新东方的影响，我起先对OG有点不屑，错误认为它很简单。但当我依循CD上的总结，把OG前前后后看了几遍后，就非常赞同ETS的论述了，觉得它讲的有道理，很有道理。我把CD上OG讨论题全部都看了一遍，受益良多。但觉得好像还不是特别充分，尤其是阅读部分的讨论量还比较少。所以，我就以上述OG第一篇第一题来讲讲我的想法。”
SC:只做了section one，16题错了5题。要狠抓SC。
Math: XDF难题集 80题。
希望效率能慢慢提高，但还是以保持质量为基础。 | 
京公网安备11010202008513号 京ICP证101109号 京ICP备12012021号
发表于 2006-1-12 19:18:00
ZM,OG,GWD
楼主