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最近互改小组的活动运行得很不错，十多人已经坚持了十来天，小版偶尔查看下了大家的作文，虽然不能提出很有用的意见，但对于一个认真的读者，对于存在的共性问题谈点想法，应该还是可以的。
一、不明确instruction的具体要求，或者有些同学意识到了需要照顾到instruction，但不知道在文章中如何去具体体现。关于这点，我的想法是，按照那个instruction，多思考，同一个instruction不同类型的话题，按照instruction需要做怎么样的思维发散，写好提纲，然后再开始写。写的时候，在句子表述上，需要能看到对instruction做出回应的明显的标志，并按照前面的提纲进行发挥。
二、Issue不同类型的题目，写法也不明确。Issue现在有以下几种类型：policy or suggestion型，需要我们分析这个policy or suggestion的可行性，在具体例子或者场景下，可能存在的好处或者坏处，以及有好处时可能带来的不利影响。两个观点并列型，题目给出了两个相反的观点，需要我们根据自己的分析，做出不同程度的同意或者反对，并给出理由或者例子。这个差不多只需要你陈述些事实就行，不用像前面那个类型那种很深入的剖析，而只需对事实的阐述和说明，以支持自己的立场。claim and reason型，这种题目很明显，需要我们队reason和claim分别作出判断，还要对他们之间的因果必然性作出判断，所以这种题目至少中间你有三个点要说到，而不是像起他的题目，笼统地分析下就了事儿。一个观点判断型，只陈述一句话，一个观点，比如那个关于unjust laws的题目，这样的题目，需要我们对这个观点做出表态，同意，不同意，或者部分同意，然后写出自己的理由，并且还需要考虑到可能对自己的观点或理由形成反对的那些点，并做出合理的解释，以支持自己的立场。暂时想到的就这四种，未完待续。
三、句子表述上，经常出现缺主句或者谓语冲突的问题。比如说，开头是一个状语从句，然后写着写着，这个句子就完了，没了主句，主句要么没有，要么成了其他的从句，比如定语从句等类。再就是出现一个句子里两个谓语动词，本来是要表达一个顺城、因果或者转折之类的关系的句子，结果中间连接部分没了连接词和代词，使得句子成分残缺而谓语冲突。很经典的例子就是从初中老师就强调过的，there be 句型，经常在后面的名词后面直接接谓语动词原形。
四、句子指代不明确，这是我们不严谨的地方。作为一个准学术性写作，是不允许存在这样的问题的，这种问题出现在比较句里面，than前后指代的内容不一样，比如说，要表示这个城市的人口比那个城市的人口多，很多人就直接是than that city，再比如，这个城市的情形跟另外一个城市的情形不一样，直接就是 tha situation in this city is not the same as that city。还有就是代词指代的内容，有时候经常出现一个代词指代的内容需要到前面的一段里面去找，这也是不严谨的，一个代词指代的内容一般指能出现在一段之内。
五、分论点后面直接接例子。这个问题是我们在高中议论文中养成的习惯，经常就是论点+例子型结构，而毫无论证可言。在这点上我们可以很好滴参考GRE的阅读，一个段里面，需要有分论点，需要有对分论点支撑性的语句，这种支撑性的语句可以是解释，可以是某个原理或者过程的说明，也可以是强调，总之是要有的，不能直接加例子。例子从来就是对我们前面的论证的一个演绎，比如前面一到一个名人会因为什么什么而怎么怎么失去自己的名声，收到民众的指责，接下来的例子就是去说明这个过程。我们需要改变的认识是，我们的观点不是对例子的归纳，我们是没法做到的，我们知道，归纳法，需要满足所有的情况，而我们无法罗列出所有的情况，只能是用例子去演绎或者说是表现说明我们的论点和论证。
六、文章开头结尾固化，毫无新意，也无力度。文章开头段，按照正常写法，有的题目，可以直接一句话，表明自己的观点或者立场，对有些题目，可能还需要对话题做适当的阐述，比如背景，自己对话题的认识，自己的思考角度，自己对题目中某些抽象概念的理解等等，然后引出观点。而结尾，argument有老师说可以没有结尾，这个我是认同的，有些题目，质疑反驳完了就完了，不需要在结尾弄个升华或者总结。具体例子，后面再补充。
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发表于 2013-4-21 02:10:05
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