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15个工作日，很准时。 这两天每天都去看，每次点开view score都像揭开疮口一样需要快速坚决。今天上午去看还没有出分，晚上一查就有了。 我觉得口语不应该这么低才对，不过既然分数够用了就不再追究了。 祝xdjm也好运。 | Test | Test Date | Reading | Listening | Speaking | Writing | Total | | TELXML | October 21, 2007 | 28 | 29 | 19 | 29 | 105 |
| Reading Skills | Level | Your Performance | | Reading | High(22-30) | Test takers who receive a score at the HIGH level, as you did, typically understand academic texts in English that require a wide range of reading abilities regardless of the difficulty of the texts. Test takers who score at the HIGH level, typically - have a very good command of academic vocabulary and grammatical structure;
- can understand and connect information, make appropriate inferences, and synthesize ideas, even when the text is conceptually dense and the language is complex;
- can recognize the expository organization of a text and the role that specific information serves within the larger text, even when the text is conceptually dense; and
- can abstract major ideas from a text, even when the text is conceptually dense and contains complex language.
| | Listening Skills | Level | Your Performance | | Listening | High(22-30) | Test takers who receive a score at the HIGH level, as you did, typically understand conversations and lectures in English that present a wide range of listening demands. These demands can include difficult vocabulary (uncommon terms, or colloquial or figurative language), complex grammatical structures, abstract or complex ideas, and/or making sense of unexpected or seemingly contradictory information. When listening to lectures and conversations like these, test takers at the HIGH level typically can - understand main ideas and important details, whether they are stated or implied;
- distinguish more important ideas from less important ones;
- understand how information is being used (for example, to provide evidence for a claim or describe a step in a complex process);
- recognize how pieces of information are connected (for example, in a cause-and-effect relationship);
- understand many different ways that speakers use language for purposes other than to give information (for example, to emphasize a point, express agreement or disagreement, or convey intentions indirectly); and
- synthesize information, even when it is not presented in sequence, and make correct inferences on the basis of that information.
| | Speaking Skills | Level | Your Performance | | Speaking about familiar topics | Fair(2.5 - 3.0) | Your responses indicate you are able to speak in English about your personal experiences and opinions in a mostly clear and coherent manner. Your speech is mostly clear with only occasional errors. Grammar and vocabulary are somewhat limited and include some errors. At times, the limitations prevent you from elaborating fully on your ideas, but they do not seriously interfere with overall communication. | | Speaking about campus situations | Limited(1.5 - 2.0) | Your responses indicate that you have some difficulty speaking in English about information from conversations, newspaper articles, university publications, and so on. While you are able to talk about some of the key information from these sources, limited grammar and vocabulary may prevent you from fully expressing your ideas. Problems with pronunciation make it difficult for listeners to understand you at times. | | Speaking about academic course content | Fair(2.5 - 3.0) | Your responses demonstrate that you are able to speak in English about academic reading and lecture material, with only minor communication problems. For the most part, your speech is clear and easy to understand. However, some problems with pronunciation and intonation may occasionally cause difficulty for the listener. Your use of grammar and vocabulary is adequate to talk about the topics, but some ideas are not fully developed or are inaccurate. | | Writing Skills | Level | Your Performance | | Writing based on reading and listening | Good(4.0 - 5.0) | You responded well to the task, relating the lecture to the reading. Weaknesses, if you have any, might have to do with - slight imprecision in your summary of some of the main points and/or
- use of English that is occasionally ungrammatical or unclear.
| | Writing based on knowledge and experience | Good(4.0 - 5.0) | You responded with a well-organized and developed essay. Weaknesses, if you have any, might have to do with - use of English that is occasionally ungrammatical, unclear, or unidiomatic and/or
- elaboration of ideas or connection of ideas that could have been stronger.
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********************************************************************************************** 今天开车去考场看了一下，希望明天一切顺利。 祝21日的XDJM都能顺利。 挖个坑，希望回来时候能带些东西。 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 回来了。 阅读： 总之文章非常绕，结构感不像GMAT那样明显。第一篇我还先看文章再看题目回文章定位做。后面觉得可能会来不及，所以直接看首句，如果大致FIGURE OUT段落意思就跳，甚至还有直接跳题目的，汗。实在好绕，写不出JJ。想起来再写。 看到某GG写了几篇阅读，内容的确如此，加个连接来。。 http://forum.chasedream.com/dispbbs.asp?boardID=19&ID=283173&page=1 想起一篇，关于CULTURAL TRAITS的。里面讲了两个研究者提出的理论。第一个理论好像是著名的5个需求的模型，就是最底层的需求被满足以后，人会有更高的需求产生。另一个是写一些SOCIAL TRAITS的影响，可以让人们减少摩擦之类，最后两个段落分别讨论了这两个理论的缺点。这篇文章思路还算比较清晰的。只要明白2个理论分别在说什么，有一道题收饬礁隼砺酃灿械娜钡闶鞘裁矗?阶詈罅蕉味ㄎ徽摇?lt;/p> 加试碰到美索布达米亚平原和达尔文进化论。（后悔没多看2眼） 听力： 黑MM去找教授，教授说MM的论文怎么还没有进展（有题，问他们在讨论什么，偶选the progress on her paper）MM说最近正忙着打排球比赛，教授说怎么去年没有呢。MM说今年他们打得特别好，进了小组赛。教授说什么时候打完呢？MM说要看这两天的这场比赛打得好不好，如果好的话就要进到下礼拜的总决赛了，如果不好就就此停止了。（出题说如果MM球赛失败了会怎样，偶选她可以有更多时间写PAPER）教授人不错，说我当然希望你能够赢，然后拐弯抹角说到MM的题目很好，MM很高兴很兴奋，教授说看到有人也写这个题目，如果人家比她先写出来可能会有所不利（题目问教授干嘛这么说，偶选督促MM加油写PAPER） 地质课上老师说到钟乳石，说钟乳石为什么都是这样的形状。然后说到某个人在某个时间发现的一些成果，他发现一些钟乳石里有通道。研究发现说有一些水形成泡泡，然后泡泡破掉，继续堆积泡泡，就这么堆积出一个通道，像麦管一样，（有图）水从麦管里通过，慢慢把麦管给堵塞了，水就只能从钟乳石外面走了。好像还说到这水的化学成分，认为钟乳石的形状是因为一些化学以外的因素造成的，所以全世界的钟乳石都一个样子。 教授上MARKETING的课，说拥有一个BRAND是多么多么重要，举了个例子说比如早饭的CEREAL就有好多选择，BRAND就起到引导消费者的作用。（有题问为什么举这个例子）然后教授说BRAND对于消费者和对于MARKETER来说有不同的意义，消费者只能觉得BRAND与产品服务有关，MARKETER却会有更多的看法。一是满足消费者最基本的期望（BASIC EXPECTATION）一是满足消费者EMOTIONAL的期望。（有题问消费者和MARKETER对BRAND的看法有何不同，偶选消费者的看法更NARROWER）最后，教授还提到MARKETER还需要用一些CREATIVE的方法，不单依靠MARKET RESEARCH的INFORMATION。（这里也有题） 生物课上，老师介绍了一种花，吃昆虫。（应该不是大王花加试，因为我已经加了阅读）说花有两种办法抓虫，一种是花的形状向下，一种是有STICKY HAIR。消化也有两种方法，一是释放液体，一是依靠某些细菌（有题说为什么这些花需要细菌，偶说因为帮助消化）。老师说有一种花关门的速度很快，依靠它很SENSITIVE的HAIR，昆虫往上面一站它就吃，有学生问那会不会吃到不能消化的东西，老师说要这花关门还需要站在上面的物体有A LITTLE BIT MOVEMENT。 一个MM去找CAREER CENTER的老师，一开头就说，我是学音乐的，但是……（有题，问为什么MM这么说，偶选她接下来要说跟专业无关得问题）。CAREER CENTER的老师一开始以为MM是要找音乐相关的工作，还说哪里要MUSICIAN什么的。MM开始说她爱好的是写作，并且在校刊上有发表。（有题，问为什么MM要提到这个事迹，偶选说证明她写作很厉害）。她这次想要真正地发表文章。然后CAREER CENTER的老师就建议她给PUBLISHER写信，自我介绍什么的，然后寄一些手稿过去，看看他们意下如何。另外强调一次只能找一家，MM表示很MAKE SENSE。另外老师还建议可以找AGENT，AGENT会帮她直接跟PUBLISHER联系，有的PUBLISHER甚至只爱跟AGENT打交道。（有题，问找AGENT有什么好处，偶说可以扩大选择范围） 教授说到一对夫妇的DESIGN很棒，为了证明还说到他们一些其他的事迹，比如拍电影什么的。说他们设计了很多我们日常中用的东西，比如椅子，利用了当时很先进的PLYWOOD做，又舒服又方便大规模生产。后来的人们生活改变，椅子也变得更加符合他们的两个需求：1，空间需求；2，移动需求（因为现代人经常要搬家）。有一个女生说可是没看出这个椅子有多好看，她说她看到很多更FANCY的椅子。教授说YOU WON’T WANT TO SIT ON THEM。（有题问教授干嘛这么说，偶选这些椅子坐上去不舒服） 口语：1。Which of the following do you value most in a good friend? Explain the reason why. 1. Loyalty; 2. Honesty; 3. Sense of Humor 2。Some people like to watch news from magazine, newspaper, television; Some people like listen to radio and other. What do you prefer, why?（以前JJ有） 3。PASSAGE：学校规定所有学生只能住在学校里，因为学生都出去住，学校觉得钱不够了，还说学生都住校可以创造一个好的COMMUNITY。 对话里的MM对此非常不屑，觉得学校此举会有BACK-FIRE，这样吸引不了更多的学生了，人家反而会对这所学校失去兴趣，另外，学校如果要制造一个好的COMMUNITY的话应该举行更多有趣的活动。 4。PASSAGE：统计的时候经常要从一个很大的群体中总结出结论，但是这个群体往往太大了，所以人们不得不抽样，但是在抽样的过程中会出现一些错误，导致最后结论错误。 PROFESSOR同意这个观点，并且举了一个他朋友的例子来证明这个观点。他的朋友要研究一个湖里不同大小的鱼的数量，于是撒网抓鱼，最后发现抓到的鱼都很大，都没有小的鱼，他觉得很奇怪，后来发现是网眼太大了，所以小鱼都从网眼里溜走了。 5。MM说她原本要参加一个关于environment得seminar，很期待，但是后来这个seminar被取消了，MM不知道怎么安排这段时间了。GG给MM提供了2个选择：1。去听一个environment的讲座，只是这个讲座不是很有名；2。去图书馆借关于environment得video，MM说这样的话就没有人可以交流了。然后问说MM得问题是什么，GG给了什么意见，你怎么认为。 对不住LZ.我来稍微补充下口语的第5题. 男生给女生2个建议.1中貌似有说男生和某个人很熟悉,相信这个人会乐意给大家来做个关于是XX话题的讲座;2.可以去图书馆找个VIDEO,但是女生认为这个一方面是没有人可以像问教授那样问问题和回答问题,另一方面是没人可以叫下他们real experience. 6。PROFESSOR说，试验表明，雌性的动物往往更聪明，尤其在它们做了妈妈以后。提出一个观点说，之所以聪明，是因为有好的MEMORY，这样才可以CARE FOR THERE OFFSPRING，FIND FOOD MORE EFFICIENTLY。有一个试验，让一些老鼠穿过一个NETWORK来寻找食物，这个NETWORK里只有一条通往食物的路，NON-MOTHER RATS就一直在重复错误的路，浪费了好多时间，MOTHER RATS就能很快记住经验教训，找到正确的路。 作文： 1。PASSAGE：某年，一些COLONISTS来到了NORTH AMERICAN的一个地方，结果最后死了80%多的人，文章认为他们是自食恶果，原因有3。一，他们没有做充足的准备，没有带足够的器具来SETTLE DOWN。后来食物不够了，叫人送来，结果船在路上还遇难，人倒都没怎么，吃的都掉了。二，他们没有用心FARMING，却去热衷于淘金。三，他们跟原住民的关系没有搞好，原本人家还可以帮他们，可是他们过去看不起人家，还发动战争。 PROFESSOR说根据最新考古发现事实上他们带了大量的EQUIPMENT，反驳了一。接着又说那时候碰到了800年一遇的大旱，所以就算他们耕种，也不会有什么用，反驳了二。因为大旱，他们不得不去跟原住民竞争才能生存，反驳了三。 2。Is it better to spend money on travelling and vacation or to save the money? 前半部分都想不起来了，看看其他CDER还有什么补充，自己还能想起多少。我一回到车子里就开始抱着脑袋想，记性不是很好，呵呵，觉得那些可以把题目都记下来的前辈实在是太厉害了。 芝加哥考场 地址：E Jackson Blvd, Chicago, IL 那栋建筑物是灰色的，名字好像叫city college of chicago。早到了30分钟，楼下的大叔很和善地问说是不是来考TOEFL的，签了个名就上去了。9楼。走进去才发现原来有那么多人比偶到的还早，填一张表格，还要求你把一段话抄一遍，大致上声明本人就是本人，然后签字。 还没签完字就有考官（黑MM）跑出来跟大家打招呼了，让人感觉这个考场很友好。她说话也很幽默。然后就有人出来叫名字，叫了几个人（大约4个）一起进去了。 这里的考场好像比大家形容得要好一点，一个房间里大致4，5个考生，一人一个CUBE，隔得比较开，很ROOMY，不过如果有人开讲还是可以听到。又一个黑大妈在里面检查你的PASSPORT，跟考生信息核对，然后让你坐下，刚坐下就帮偶拍了照，偶还在那里东张西望，样子比较搞笑。之前有人说要带钱什么的，偶想应该是不要的，这里如果是INTERNATIONAL STUDENT的话，也只要PASSPORT就可以了，考官会让你把包和COAT放在一边，才开考。考官给了3张黄色的A4纸，一支STAPLES HB铅笔，写出来的字很舒服。大妈表示，如果想要更多的话，可以拿着已经用完的纸再去问她要。 中间休息时间，和善的黑大妈跑过来关心，问要不要出去休息休息，一会又跑过来跟偶聊天，好像怕偶偷听别人口语一样，虽然偶是有抱着试验一下的心态，但是也没真指望能听到什么，毕竟15秒准备的时间说长不长，说短不短，用得好的话也算够了，既然大妈这么凑过来，就变成偶热身的目标了，偶分别向她陈述了偶的目标，偶的国家，等等= =。 已经看到有的CDER说这次考试阅读难，偶也觉得难，觉得BARRONS都比它简单很多。跟GMAT的阅读比起来，这次的阅读比较没有框架结构，而且用词很生涩，当然题材生涩这种事情已经被摧残惯了。做阅读的时候还一心想着要记住什么，但是结果什么也没记下来，幸好记得有的前辈说到过做阅读时候绝望的感觉，但是坚持下来了也就好了。：） 考完出来的时候其他的人都走光了。回到车子里捧着脑袋就开始回忆，也想不起多少，回来以后对着电脑又捧了一会头，终于挤出这么些。大家随便看看吧。
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发表于 2007-10-21 11:16:00
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