8.28 托福 备战记录

Atir

鉴于gmat AWA上的失败经验（是的，昨天拿到分数了，只有4.5阿。。。。。。），我打算把剩下的几天里90%的时间放在我的短板口语和作文上。

Atir

作了三套tpo speaking，总算对题型有所了解了。

磨犽霍霍

楼主加油~~同是828T的来支持了。。第一次练习TPO口语也是一塌糊涂，做完听自己的录音感觉脸都要歪掉了，实在太恶心了=v=。。感觉1、2题对我好难啊，没话讲，可是3—6又常常讲不完啊抹泪TOT。。

而且关键是我做TPO阅读和听力部分也不像其他很多人说的神马15分钟搞定最多错3个，也常常会感觉时间紧张，呜呜好担心！！

Atir

握手阿ls的。我都没敢录音，就怕恶心着自己。我正在拼命看前人的口语心经，打算整个模版啥的。

Atir

看到一个大牛的贴子，写得太好啦  

http://forum.chasedream.com/TOEFL_iBT/thread-578753-1-1.html?SearchText=%E5%8F%A3%E8%AF%AD

以下为摘录内容：
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口语准备
我准备了机经中重点机经和次重点机经的所有口语题目。
主要的方法是：
1把每题的答案都在电脑上写下来。用word的话 45秒钟的陈述大约需要110～120个词（因人而异，我是越紧张讲话越快，所以给自己多留一点讲的内容）
2，反复读，读熟
3，重新复习每道题，给20秒准备，写提纲。,
这个时候应该大致能想起之前准备的提纲和内容（总起句，论点1，论点2，总结句）。如果想不起来，就说明这题的印象不够深。所以就回头去看完整的答案，再反复记。
（以下是针对前两题open topic）
4，把所有的题目都进行cross reference，提炼出某些万金油——某个论点可以用到许多题目的回答中。反向总结，以论点为立足点，总结题目。
再一次对万金油论点加强记忆，做到滚瓜烂熟。
一些技巧;
做第1步时，首先要搭建一个回答的框架。我的基本上是：
总起——直接回答问题 "I am more inclined to agree with...","I take the view that...", "My point of view is...".
预热——"I've got a couple of reasons inparticular" / "Here are some reasons to support my viewpoint
论点1——一般少用first（因为别人会expect你的second和third，而有时候自己会忘记说。且一般给到两个论点就足够了）。
论点2——连词用"Moreover","Furthermore", "In addition"比较多。连词肯定要有，但又不能给考官hint你的论点数量，所以就常用这些。
总结——To sum up, to conclude。总结是个nice-to-have的东西。没有总结应该也不会影响打分吧我猜（都听了40～50秒论述了，考官应该可以给一个判断了）。总结只是用来backup时间不够的情况。比如还剩5秒，再说一个例子是没时间了，这个时候就给个summary，就显得比较完整到位。
在word上打出来时，一个section（总起，预热，论点etc）一行。
一来让sight span保持在合理的范围内，提高注意力。二来题目之间论点的替换会更有效：比如，位于A问题答案第三行的论点可以被替换成B，C问题答案的第四行。这样做有助于记忆论点，且是完整的记忆论点的所有相关内容而不遗漏。
每个论点长度最好差不多（15秒）。这样互换论点容易，而且也不会因为第一个论点占用太多的时间而草草结束第二个论点。
不要用太多从句，每段一两句就可以。否则主谓一致这些不容易完全照顾到，反而影响考官印象.
几个关键词要出彩。其他词语避免重复。
当时录了几道答案在mp3里。后来也没来得及听。个人觉得既然不是双向对话，口语考试时也得不到任何反馈，可以选择多读，读熟。
希望自己的经验能帮助到各位，尤其是在职复习的同胞们。

Atir

Q1 模版

备考时，考生应该对此题进行充分的准备。这道题一般可以通过机经来准备，如果担心机经不够全面的话，还可以参考各种口语范例集，根据这些资料总结出自己的答题模版和套路。


首先需要强调的是，独立口语一定要在考前做好充分准备，多多练习如何展开思路。也就
是说在看到题目时，考生不能再花费时间考虑如何展开题目，而是应该马上就有思路，然
后记下想说的内容提纲( 应该也是事先就有所准备)。15 秒的时间主要是用来记录提纲,
至于开头结尾的论述, 一定要在备考时就达到非常熟练的水平。



建议考生在草稿纸上事先列好提纲框架，以便在15 秒的准备时间内有条理地记录答题要
点。要点包括：论点、论据（一般为两点）、结论。如果答题时间所剩不多，结论则可以省略。
提纲框架如下：
Topic（论点）:
Supporting ideas（论据）:
Conclusion（结论）:



如提纲所示，回答独立口语任务时要开门见山表明自己的观点，然后在论据中用两个理由
来阐明、支持自己的观点。论据中的两个理由需在考前做好准备，切忌临时想内容，以致
在考场上不知所措、语无伦次。当提纲准备就绪，回答时就等同于看着笔记做口头复述，
答起题来就游刃有余了。



通过答案不难看出，答题时核心内容是论据部分。论据由两个解释或支持论点的理由
（Reason）组成。每个理由（Reason）需要有细节（Detail）支持，而细节（Detail）与理由（Reason）
之间存在着因果关系。考生准备答案时可参照Reason 与Detail 之间的因果逻辑关系来展开，
从而在答题时做到有理有据。

论据的因果展开法  because, therefore
平行展开法 ：论据中Reason 和Detail 之间除了因果逻辑关系，还可以是Detail 对Reason 的解释说明。







Topic:
Personally, I would have to say that, um…
And there are a couple of reasons to name.
Supporting ideas:
The most important thing is that, you know…
Also…
Conclusion:
So that’s why...

numbers and figures 越具体越好
examples, personal experience  老外不知道的东西要补充details (尽量说老外知道的。。。)

Atir

Q2 模版

这道题和第一题一样,
备考时主要以重点机经的题目为主。该题的题型与ETS 独立作文185 题库的题型非常相似，
所以考生也可以参考185 题库范文或者网上的范例, 构建自己的答题模版。

同第一题一样，本题也一定要在考前做好充分准备，多多练习如何展开思路，而不必在看
到题目时再花费时间考虑如何展开。15 秒的时间主要是用来记录内容提纲，而开头结尾
的论述，一定要在备考时就达到非常熟练的水平。

Atir

Q3模版

从第三题到第六题，考生可以不理会问题。因为不管问题怎么问，我们的答题思路都
只有一个方向，即：将读、听到的内容复述下来。如此，考生可利用语音读题的时间
和30 秒的准备时间，将笔记内容做口头复述。

注意：综合口语任务的所有题目都不需要任何个人意见，只要总结出阅读文章和听力内容
中的观点即可。

笔记对于综合口语任务的解题十分重要。考场会为考生准备草稿纸用于做笔记。考生需要
对所读、所听到的内容做记录，以便稍后根据笔记来回答问题。

阅读部分的笔记应注意以下要点：
1）要边读边记，因为阅读时间只有45 秒钟，且过后阅读段落不会再在屏幕上出现。
2） 阅读部分需要记录的内容包括学校的政策、章程、规划、或课程发生了哪些改变等，
一般这些改变会在标题或第一句话中给出。然后，考生需要从文章中找出学校这样做
的两个理由，并记录下来。

听力部分的笔记应注意以下事项：
1） 对话通常为一男一女对阅读文章中的话题发表自己的看法。其中有一方的观点很鲜明。
考生要搞清楚这一观点来自男方还是女方。
2） 看法强烈的一方对文章中的问题可能表示赞成，也可能表示反对，并给出支持自己观
点的两个理由，考生要对此信息进行记录。



答题结构
1） 阅读部分复述时，第一句话要交代阅读内容的背景，一般以下列表达为主：
The university is going to/has planned/has decided to put limit on the usage of printing papers in
the computer lab, because…( 原因一), also… ( 原因二)
In the announcement/notice, the university is going to…
2）阅读部分介绍完毕，可以直接说明学生的态度，并自然过渡到听力内容。考生可以说：
The woman/man totally agrees with the university’s announcement/decision/policy.
The man/woman is against/supporting（ for） the…
He or she feels unhappy/less satisfied about…
She or he thinks the … is unfair/inconvenient/unaffordable for the following reasons...
3）听力部分，当转述对话人所给出的两个理由时，可以有以下表达：
First, she or he thinks/says…
Also, she or he points out that…

Atir

O4模版

第四题涉及学术类场景，出题流程为以下几个步骤：
1）首先，考生需要在电脑屏幕上读一篇学术类短文，75–100 词，45 秒钟读完。
2） 然后听一位教授就此类话题所做的讲座，大概一分钟到一分半钟。一般来说，阅读文
章会提出一个或两个概念或定义，通常比较笼统和抽象，但有时也会给出原因或例子；
在教授的讲座中，将会通过举例（包括反例）等方式使阅读材料中的内容更具体，更
详实。
3） 问题一般会是让你总结一下教授讲座的内容，也就是让你用具体的例子来说明阅读文
章中的概念。准备时间为30 秒钟，回答时间为60 秒钟。



阅读部分的笔记应注意以下要点：
第四题涉及学术场景，阅读文章的概念大多很抽象、笼统，很多考生读不懂文章，也不知
该记录哪些信息，更不用说用一句话概括文章内容。因此，这里提供一个解题技巧，确保
考生可以在规定时间内完成对阅读段落的概括。
1）首先考生要将阅读段落的标题记录下来，然后明确这个概念属于哪个学术领域。
通过阅读得知：标题 Advancing Crediting
领域 psychology
因此我们可以说：The lecture talks about advancing crediting, which is a psychological phenomenon.
2） 然后再从文章中找一句对Advancing Crediting 的定义，并记录下来。如：
Teachers can praise students somehow after they conduct some desirable behavior，and eventually
students will return with some good consequences.
注意：复述定义的时候，考生要用自己的话表达，切忌用原文内容。

例如，此处可以在复述时将原文内容改为:
Teachers can give children encouragement after they conduct certain behavior, in order to help
them form proper social behavior.
3) 最后阅读部分要联系下面的听力内容，形成从阅读到听力内容的自然过渡。考生可以说：
The professor gives/cites one example/two examples/his personal experience to further explain
the concept of …
注意：只有听完讲座，考生才能知道教授具体举出几个例子来解释阅读中的概念。
这样一来，阅读段落可概括为以下内容：
The lecture talks about advancing crediting, which is a psychological phenomenon. It describes
that teachers can give children encouragement after they conduct certain behavior, in order to
help them form proper social behavior. The professor cites one example to further explain the
concept of advancing crediting.

讲座部分的笔记需要注意的是：
教授可能会在开始时对阅读中出现的主要概念再做一番解释。考生没必要记录这些解释，
直接把精力放在讲座的具体实例中，并记录下来。

Atir

Q5模版

从第五题开始到第六题，题目不涉及阅读，只有听力部分。第五题是公认的新托福口语考
试六种题型中最简单的问题。这道题为校园情景题。考生会听到两个学生的对话，其中一
位学生会陈述自己在生活或学习中遇到的问题。有时，问题也可能是两个学生都会遇到的。
另一位学生或两位学生会就此问题提供两个解决方案。
考生需要陈述清楚对话中学生的问题，以及另一个学生给出的解决方案。其次从两个解决
方案中找出自己认为最佳的，并表明自己的立场以及原因。 准备时间20 秒钟，答题时间
60 秒钟。

2) 考生听完对话还需要选出最佳的解决方案，并给出两条理由。
这两条理由可以自己编，也可以从文章的对话中找到线索。一般遇到问题的学生会对另一
位学生给出的解决方案提出反对意见。考生可以将这些反对意见作为支持自己立场的原因。

答题结构
Problem: The man / woman has a problem that…, but…
Solutions: Based on his / her particular situation, the woman / man gives him / her two solutions.
First, he / she can…
Second, she / he also suggests her / him…
Best solution & reasons: Personally speaking, I prefer … because...
Also … I believe / think…