C2:讲得是一个男生错过了一个去某个地方参观的活动,因为学生的到来,这个地方拿出了很多以前没有拿出来的文物,并且还有一个expert给他们解说。这个男生十分遗憾没有参加,因为他有很多不解的地方关于XXX,主要有两点,一是这个style 一直没有变过,二是shared by 很多不同文化。但是工作人员告诉他可以联系这个expert,而且很有希望能和他谈话。这个男生又文能不能看到那些珍惜的文物,工作人员说不可能看到全部那天学生看的了,但是可以问问那个expert,可能他会拿出一些来给这个男生看。
L2:讲的是bat的进化。开头教授说动物的进化都是step by step的,从而引出bat的进化。蝙蝠以前是land动物,不能飞,是什么时候进化得能飞的不知道。蝙蝠的化石十分难保存,因为很早以前他们都生活在热带地区,所以除非迅速被sediment覆盖,否则很难保存(考点)。然后讲到了一个非常有意义的化石标本I,通过研究发现,它和现在的蝙蝠长得很像(考点),但是 可是只有食指有一个cron(不确定),现在的蝙蝠五根手指头都有这种结构。然后最新的研究是另外有一个化石O可能才是 在进化的过程中的那个状态。这里提到了sloth说和化石O在XXX方面拥有相同的生理结构,间接证明了蝙蝠化石O是可以爬树的(考点)。同时这个化石还证明了蝙蝠是先会飞再进化出来echolocation的功能(考点),最后,教授就说还需要对O化石进行更多的研究(教授的观点也是考点)。
L3:这篇相对简单。教授讲的是有时候沟通会很困难因为对一个东西定义很难。这个时候就有一个学生不服了,教授就让他定义桌子,他就上套了说桌子是四条腿的方形平面。教授就说大部分人都会这么说,然后就放出了两个圆形三条腿的桌子和方形四条腿的凳子图片证明学生的定义不准确(这里有考点)。然后大家就各种举例子,最后得出结论,就是定义一个东西首先需要将它归类classify,然后再指出明确的feature(如shape function position等)。最后,教授说在informal的情况下还可以通过举例子来定义。同样还可以通过paraphrase来定义,还可以通过起源来定义,这里举了一个例子,education拉丁语的意思就是guide的意思,所以教授认为可以将教育定义为引导学生的行为,让他们形成自己的idea(考点),同时借机表达了一下自己高尚的道德说自己就是这么想的。
L4:讲的是glacial age 和 中间的interval,讲的是冰河纪和中间的间隙会交替到来。这时候就有学生问了,可是现在global warming,会不会就不会按这个规律交替了?(这是个出题的地方)教授就回答了她的问题,具体不记得了(但是有考点)。然后就讲到了一个theory解释这种交替来临的现象,说主要影响因素有两个,一个是地球倾斜的角度会不断轻微的变化 in long period(考点)所以影响气候,第二个就是地球的公转轨道是一个椭圆型,有时候离太阳近,有时候离太阳远,这个也影响气候。所以冰河世纪的交替是这两个因素综合影响的结果。